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“悦读+”,英语系主任曾祥敏老师如是说

1010日,英语系20172班的两位同学凡荣、陈亭竹,就其所开展的SRTP项目“英语系‘悦读+’经典阅读项目的调查研究”,对英语系主任曾祥敏老师进行了一次相关采访。在此次采访中,针对同学们提出的问题,曾老师对英语系“悦读+”经典阅读项目设立的意义、项目操作的评价、项目未来可以改进的方向等都给出非常清楚的回答。相信此次采访将有助于英语系同学们更为明确地理解英语系“悦读+”经典阅读项目。以下是同学对曾老师的采访内容:


Q:“悦读+”经典阅读项目最开始是您提出来的吗?请问此项目设立的出发点是什么呢?


A对,这个项目是20179月份我刚回到英语系工作的时候,基于之前对英语专业的认识,发现英语专业同学的阅读量完全不够的情况下提出来的。同时,在面试研究生的时候,我也发现很多人对于阅读了哪些经典名著这类的问题哑口无言,答不上来。尽管能答上来,但顶多是说出一个书名,而讲不出相关书目的内容。所以我认为在阅读这一块是一个很大的缺失,因此提出了该项目。

关于此项目的设立出发点,首先要明白“读什么”。我认为最好的就是读经典名著。当然该项目的名称内涵是比较丰富的,在提出这个项目之前,我也和美高梅游戏网址登录李院长以及英语系老师们进行了商量讨论,提炼出了“悦读+”这三个关键词。“悦读+”不仅仅是涉及到这个“阅读”,“+”也涉及到以读促写,以读促说。


Q:该项目的目的除了扩大学生的阅读量,其他目的是什么呢?


A项目的目的不光是为了提高学生的阅读量。让我们来一一剖析“悦读+”这个项目名称。首先“读”,读是根基,这就要求培养学生的阅读量。此外,还需要考虑读什么。当时我们集中了整个英语系老师的智慧,推出了“悦读+”的书目,不过这是1.0版的。当前,我们正在考虑2.0版。

另外,还需要考虑怎么读。我们不能做一个孤独的阅读者,而是做一个分享式的阅读者,大家在一起共同读同一本书,形成交际和分享。其次,“读”方面还需要跟课程衔接,比如跨文化交际这一门课,除了教材,还应该有Additional Reading,比如谭恩美的小说Joy Luck Club,就可以作为非常好的讨论材料进行课程。这样子读出来,才会有效果。+”就是产出,以读促写,以读促说。这也是我们每学期英语系都举行一次论坛的原因。读完之后,把你所写的东西向大家汇报和分享。“悦”这个方面,我们还在探讨,怎么来激发同学们阅读的兴趣,采取什么样的手段,这方面我们还有很长的路要走。


Q:该项目中每个年级所读书目并不同,请问每个阶段推荐不同书目的原因是什么?


A三年至少阅读六本小说,是英语系老师共同讨论的结果。在某种意义上,是自由讨论的结果,其科学性和严谨性不是很高,因此我们需要不断推出新的版本。书目的选择涉及到词汇量难度、思想性深度、对文本讨论的开放度等等。何为文本的开放性呢?就比如一千个读者,有一千个哈姆雷特,这就说明这个文本的开放性很高。

其实我们在选择书目的时候是存在一定困难的。比如,我们在大一的时候会读《了不起的盖茨比》,因为这本书内容是简单且有趣的,适合刚进校的一年级学生。如果大一就让学生读《道林?格雷的画像》就是不科学的,因为这本书的思想性很丰富,学生没有一定的积累就去阅读,就会被打消掉阅读的兴趣,这跟我们的初衷是违背的。但到了大三就不一样了,学生有了课程和思维的积淀,再来阅读《道林?格雷的画像》就会有不一样的感受。


Q:您对在这个项目进程中同学们的表现有什么评价?


A我就从对三年级学生的观察来说吧。首先,我能看到每一位同学的进步,从这学期做的名著阅读的展示可以逐步看出同学们慢慢地在不断总结经验。比如,在做内容总结上,从以往的单调呈现,到摸索出对于小说章节内容进行主题性的系统归纳,这一点就做得非常好,值得推广。第二,围绕阅读的小说开展的讨论课,也体现了“以读促说”的精髓,不仅对个人的口语表达能力有帮助,还对集体讨论的能力有很大的提高。不足的地方,主要体现在我们整个对小说的互文性把握力度不够,其次是同学们的提问能力还有待提高。提高问题意识很重要,你提出的一个问题,能激发大家的讨论,那就基本上奠定了成功的一大半,如果所提出的问题,让大家觉得不好回答,就说明提问的环节出了问题。


Q:您对现阶段整个项目有什么问题和看法?您认为改进方向是什么?


A第一点,书目的选择上需要推出2.0版本、3.0版本,我们需要做到不断地科学的规划。

第二点,我们的“面”需要拓宽。我们的经典阅读不能只嫁接在一门课程上,还需要同很多的课程进行嫁接。就比如基础阅读课程、报刊阅读等,不能只仅限于一本教材,因为这样“面”太窄了。要打破“一门教材把一门课撑下去”的现状,要求每门课结合它的特点配合相关的阅读材料。其次,我们需要弥补碎片式阅读之不足。之所以选择以整本的书做为阅读材料,就是为了考虑整体阅读。我们确实需要阅读一些碎片式文章,但我们更需要整体式阅读。

第三点,在兴趣的激发上面,我们还需要想办法。作为老师,我们该如何激发同学们的阅读兴趣,通过某种活动或者某种氛围的创造来实现,这是老师层面需要做的改进。

第四点,既然本项目的目标之一是“以读促说,以读促写”,那么如何来反映学生们的“说”的能力以及“写”的能力有提高呢?这就需要我们的同学们通过学科竞赛来证明。我们现阶段所开展的学期论文以及编辑《英文记事》,在某种程度上来说还是属于在我们的圈子里“自得其乐”。我们需要去更大的舞台证明我们在“说”、“写”方面的进步,通过学科竞赛来体现我们的成果。因此,需要鼓励同学们积极参与学科竞赛。


通过此次采访,曾祥敏老师清晰的阐释可以让同学们进一步加深对英语系“悦读+”经典阅读项目的了解,尤其是明白其设立的重要意义,相信同学们可以从中受益良多,特别是经典阅读对学生英语二语习得能力以及未来发展都有很大的影响。同时,“悦读+”经典阅读项目在未来将得到进一步的改进和优化,在帮助英语系学生提升语言水平、拓展学识、丰富内涵的过程中成为必不可少的一环。


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